Rise 360 en eLearning: evidencia, beneficios y uso en universidades y empresas

Por: Yahaira Torres Rivera, Ed.D.

Cuando hablamos de herramientas de autor para eLearning, Rise 360 suele aparecer con frecuencia en universidades, empresas y equipos de capacitación. Pero más allá de su popularidad, vale la pena preguntarnos qué evidencia existe sobre su uso y qué sabemos acerca de la experiencia de aprendizaje que puede facilitar.

Rise 360 forma parte del ecosistema Articulate 360, una de las plataformas de autoría con mayor presencia global en eLearning. Según datos publicados por Articulate, más de 120,000 organizaciones en 172 países utilizan sus herramientas, alcanzando a aproximadamente 128.7 millones de estudiantes y participantes. La empresa también reporta que las 100 compañías del Fortune 100 utilizan Articulate. Estos números permiten comprender su presencia dentro del sector de capacitación y desarrollo de experiencias digitales de aprendizaje.

Una herramienta presente en educación superior y capacitación profesional

Su presencia tampoco se limita al sector corporativo. Diferentes universidades han documentado públicamente el uso de Articulate 360 y Rise 360 en sus programas académicos y de capacitación.

Franklin University, por ejemplo, proporciona acceso a Articulate 360 a estudiantes de su maestría en Instructional Design and Learning Technology. En su documentación institucional, la universidad describe Articulate 360 como el software más utilizado en el campo del diseño instruccional y la capacitación.

La University of Minnesota también ha documentado el uso de Rise 360 dentro de su Applied Business Program. En este caso, una profesora que anteriormente colocaba los materiales directamente en Canvas comenzó a transformarlos en módulos desarrollados en Rise.

La experiencia reportada fue interesante. Los estudiantes comenzaron a utilizar con mayor frecuencia la terminología y los conceptos del curso en sus discusiones y trabajos. Además, según la profesora, las conversaciones con los estudiantes dejaron de concentrarse únicamente en asuntos administrativos y comenzaron a incluir preguntas sobre cómo aplicar los conceptos aprendidos a situaciones personales y profesionales. Este tipo de experiencia nos recuerda que tener contenido disponible en un LMS no significa necesariamente que ese contenido se haya convertido en una experiencia de aprendizaje.

¿Qué ocurre cuando el contenido se diseña como una experiencia?

Una de las características de Rise 360 es que permite organizar el contenido en pequeñas unidades o lecciones e integrar dentro de la misma secuencia texto, imágenes, videos, actividades interactivas y comprobaciones de conocimiento. Esto puede ser particularmente útil en ambientes asincrónicos, donde el estudiante necesita comprender claramente qué debe hacer, en qué orden y cómo puede verificar su comprensión sin depender constantemente de la presencia del profesor.

Un estudio publicado en 2024 en Chemistry Education Research and Practice analizó la incorporación de recursos digitales interactivos en un curso universitario de Química General de Griffith University, Australia, con 1,293 estudiantes. Entre las herramientas utilizadas se encontraba Rise 360.

Los estudiantes valoraron positivamente este tipo de aprendizaje autodirigido y la posibilidad de trabajar a su propio ritmo. Algunos destacaron especialmente que podían regresar a los módulos para repasar conceptos difíciles tantas veces como fuera necesario. Los datos del LMS también mostraron un uso considerable de las actividades de aprendizaje independiente. 

Rise 360 en aprendizaje asincrónico

Otro estudio desarrollado en Nanyang Polytechnic, Singapur, examinó la percepción de estudiantes que utilizaron Articulate Rise en aprendizaje asincrónico de farmacoterapia. Los investigadores exploraron cómo los estudiantes percibían la experiencia en dimensiones relacionadas con el significado, la motivación y la capacidad de recordar lo aprendido.

Los resultados respaldaron el potencial de Rise para el diseño de experiencias asincrónicas, aunque también mostraron que la herramienta por sí sola no garantiza una buena experiencia. Aspectos como la navegación, el diseño audiovisual, la cantidad de información y la manera en que se utilizan las interacciones siguen siendo fundamentales. En otras palabras, Rise facilita ciertas posibilidades de diseño, pero sigue siendo el diseñador instruccional quien debe decidir cómo utilizarlas.

El caso de Boise State University

Boise State University en Estados Unidos, ofrece otro ejemplo de cómo Articulate puede utilizarse a gran escala dentro de una institución universitaria. A través de su plataforma BroncoLearn, la universidad desarrolla capacitación para estudiantes, docentes, investigadores y organizaciones externas utilizando Articulate, incluyendo Rise. En los últimos tres años, el programa ha alcanzado a más de 102,680 participantes.

Según el caso institucional publicado por Articulate, los cursos creados con sus herramientas registraron una tasa de finalización 134 % mayor que otros cursos del catálogo que no habían sido desarrollados con Articulate. También se reportó un aumento de 61 % en las inscripciones a cursos opcionales y una expansión de 142 % en la oferta de cursos debido al aumento de la demanda. Estos resultados ofrecen un ejemplo concreto de cómo una universidad está utilizando estas herramientas para producir capacitación escalable, accesible e interactiva.

No se trata de utilizar Rise porque sea popular

Que una herramienta sea ampliamente utilizada no significa automáticamente que produzca mejores resultados de aprendizaje. Tampoco significa que debamos convertir cada párrafo en una interacción, llenar una lección de botones o añadir actividades simplemente porque la plataforma lo permite. La evidencia disponible apunta que cuando Rise forma parte de un buen diseño instruccional, puede facilitar experiencias de aprendizaje más estructuradas, interactivas, navegables y adaptadas al ritmo del estudiante.

Su valor no está únicamente en la apariencia visual de los cursos. Está en la posibilidad de organizar la información en segmentos manejables, integrar diferentes medios dentro de una misma experiencia, incorporar oportunidades de práctica y ofrecer al estudiante una secuencia de aprendizaje más clara.

De contenido digital a experiencia de aprendizaje

En educación a distancia todavía encontramos cursos en los que el LMS funciona principalmente como un repositorio.

• Un documento aquí.
• Una presentación allá.
• Un video.
• Un enlace.
• Un examen.

Todo el contenido puede estar disponible y, aun así, existir muy poco diseño de la experiencia. Las herramientas de autor como Rise no sustituyen el LMS ni sustituyen al diseñador instruccional. Permiten transformar el contenido que vive dentro del LMS en una experiencia diseñada intencionalmente para aprender. Quizás esa sea una de las razones por las que Rise 360 forma parte de un ecosistema utilizado globalmente por universidades y empresas. 

Si quieres aprender a diseñar experiencias de aprendizaje en línea más efectivas, organizadas, interactivas y centradas en el estudiante, te invito a conocer mi curso Diseño de cursos en línea exitosos en la era de la inteligencia artificial.  

En este curso aprenderás principios y estrategias de diseño instruccional que puedes aplicar para transformar contenidos en verdaderas experiencias de aprendizaje.

*El Fortune 100 es el grupo de las 100 empresas estadounidenses con mayores ingresos dentro de la lista anual Fortune 500, publicada por la revista Fortune.

Referencias:

Cresswell, S. L., Loughlin, W. A., & Kim, T. H. (2024). Implementing an interactive online platform in a large undergraduate general chemistry course and its impact on student learning and perceptions. Chemistry Education Research and Practice, 25(3), 703–720. https://pubs.rsc.org/rp/article/25/3/703/826629/Implementing-an-interactive-online-platform-in-a  

Tan, C. K., & Ng, A. (2025). The learner’s perception of Articulate Rise in asynchronous online learning (AOL) for pharmacotherapy (PARIS) study. The Southeast Asian Conference on Education 2025. https://papers.iafor.org/submission90279/?

University of Minnesota, College of Continuing & Professional Studies. (2022, February 16). Articulate Rise 360 in the Applied Business Program. https://ccaps.umn.edu/academic-technology-and-design/story/articulate-rise-360-applied-business-program?

Franklin University. (2026). Articulate 360. https://support.franklin.edu/hc/en-us/articles/360035332213-Articulate-360?

Articulate. (2026). Articulate customers. La empresa reporta más de 120,000 organizaciones en 172 países, 128.7 millones de estudiantes y presencia en todas las compañías Fortune 100. https://www.articulate.com/es/360/customers/?

Articulate. (2026). Boise State University drives 134% higher course completion with Articulate 360. https://www.articulate.com/resources/case-studies/boise-state/?

Catedrática Auxiliar y Directora de Educación a Distancia, en el Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Cuenta con más de 22 años experiencia en el sector educativo. Como docente cuenta con experiencia en las disciplinas de diseño instruccional, educación a distancia, diseño gráfico, pedagogía, andragogía, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), aprendizaje activo, entre otros temas. Ofrece servicios de asesoría a empresas e instituciones educativas sobre temas relacionados a la creación de cursos y academias Online. Cuenta con un Doctorado en Educación, con especialidad en Currículo y Enseñanza, subespecialidad en Tecnologías del aprendizaje, enfocado en Educación a Distancia. También, una maestría en Artes del Diseño Gráfico Digital. Además, ha completado exitosamente otras certificaciones profesionales sobre Enseñanza en Línea, Neuroeducación, Fundamentos de Gerencia de Proyectos, Quality Matters, entre otras.